qkowlew: На Зилантконе меня сфоткали мыльницей. Мыльницам не позирую! (фига)
Почитал Как хакнуть конспиролога - Хроники обыденной жизни и решил попрактиковаться на себе.

Прием простой - нужно задать вопрос: а какого рода доказательства вас могут убедить в обратном?

UPD: если у вас есть ко мне другие конспирологические претензии, не только по этой теме - тоже можете предъявлять. :)

Тема ("на которой меня клинит" уже очень давно):
На всём протяжении существования РФ после распада СССР проводится в жизнь одна неизменная политика в области образования (затрагивая также и медицину и многие другие сферы, но образование наиболее сильно влияет на будущее).

Явные результативные (то есть определяемые по наблюдаемым результатам, а не по декларациям) признаки которой:
- Систематическое замещение "старых" критериев (успеваемости, эффективности работы преподавателя,...) на "новые".
- Систематическая замена "старых" идеологических установок на "новые".
- Намеренные дополнительные (сверх естественного вымирания старых кадров) усилия по замещению "старых", негодных для насаждаемой системы, преподавателей, методистов, чиновников - на "новых", воспитанных уже "в новой парадигме".

Наиболее кратким (хотя и неточным и неполным) описанием "новых" критериев и идеологических установок можно считать формулировку "главное - деньги!", а различие насаждаемых установок лучше всего описывается как "смена коллективизма и альтруизма на индивидуализм и эгоизм"

Я считаю (вот тут собственно начинается конспирология), что это - результат поражения СССР в идеологической войне, а изменения в системе образования - это СОЗНАТЕЛЬНАЯ политика идеологической оккупации, проводимая победителями. В том числе - с применением "решений, которые самими победителями отвергнуты как плохо работающие или несозидательные".

Итак, задаём мне этот вопрос ("какого рода доказательства вас могут убедить в обратном?")...
Самое интересное под катом :) )
qkowlew: (ветка)
Прочитаны все семь книг Роулинг подряд. На некоторых нелогичностях тошнило, на откровенной "для мальчиков и девочек сюси-пуси" рвало, отдельные моменты прямо таки хочется "сделать монтаж" этой самой Роулинг (в частности - при боевых действиях с участием 10-20-40 человек со смертоносным оружием всего лишь ОДИН труп ну просто бредово). Но были и восторженно красивые моменты, ничего не скажешь.

Прочитано после этого "Гарри Поттер и методы рационального мышления". Это первый прочитанный мной фанфик, который мне понравился НАМНОГО больше книги, заслуживает моих рекомендаций в том числе как самостоятельное произведение (то есть я всерьёз даю совет "читать не читавшим оригинал").

Получил поразительно большую дозу позитивных эмоций.

Особенные достоинства

  1. Я не смог предугадать часть разворотов сюжета, и они прекрасны.
  2. Примерно пять раз шаблоны рвутся с просто таки бешеным треском.
  3. Кто скажет, что таких логичных детей в этом возрасте не бывает - я рассмеюсь в лицо. Ибо был знаком со СТОЛЬ ЖЕ логичным и "здравомыслящим". А по уровню начитанности (правда, в основном в других научных областях) этот Гарри, пожалуй, послабее лично меня будет. Хехе.
  4. Я плакал. Искренне и безнадёжно. По крайней мере над пятью эпизодами. Совершенно разного содержания. У Роулинг - над двумя достаточно однотипными (первый раз - над судьбой Хагрида, второй раз - Сириуса Блэка). Эмоциональное напряжение в книге, где примат рацио заявлен как ключевой. Гениально.
  5. Я ржал. Не над стёбом "над оригиналом", не над тупыми шутками. А над действительно великолепными, натурально смешными вещами. Не улыбался, не просто смеялся - ржал так, что на меня оборачивались.
  6. Учебный процесс. Показан, ощущается, разнообразен. Порой - ВОИСТИНУ ПРЕКРАСЕН!
  7. Несмотря на кажущееся в первых моментах прямо таки всесилие "рационального мышления" - мальчишка остаётся мальчишкой, и люди с жизненным жопытом, а также сложившиеся обстоятельства НЕОДНОКРАТНО ставят его... В правильные позы. :) См. хотя бы "прыский чай", хехе.

Недостатки

  1. Ничего не поделаешь - заданные оригиналом нелогичности экономики магической Британии подчёркнуты и даже использованы в части сюжета... Но остались нескомпенсированными
  2. Существенное многословие текста - автор настолько старается быть логичным и точным во всех рассуждениях, что периодически читатель восклицает "ты зануда!!!"

qkowlew: На Зилантконе меня сфоткали мыльницей. Мыльницам не позирую! (фига)
Некий уеб-дезигнер пытается меня убедить в том, что формочки ввода ПОДСКАЗКОЙ популярнее и понятнее СРЕДНЕСТАТИСТИЧЕСКОМУ посетителю сайта, нежели простая форма, которая никаких подсказок не выдаёт, а тупо ждёт ввода строки и нажатия Enter/кнопочки.

Логика:

1. Поисковик без подсказки. Вводишь фразу в 12 символов длиной и нажимаешь Enter - получаешь список результатов поиска.
2. Поисковик с подсказкой.
2.1. Человек набирает сначала 3 символа - вылазят шесть фраз, из которых нет нужной, но одна похожая - жмёт на неё.
2.2. Человек набирает 4 символа - вылазят ещё 6 фраз, среди них есть нужная, но человек по ней промахивается, так как берётся за мышку.
2.3. Человек набирает 5 символов - вот, попал в нужную вылезшую популярную фразу...
3. Вывод - "поиск с подсказкой ВТРОЕ популярнее поиска без подсказки!"

В копилку Маккавити и его децирэбам. :)
qkowlew: На Зилантконе меня сфоткали мыльницей. Мыльницам не позирую! (фига)
Прошу никого не воспринимать на свой личный счёт. :)

Есть такой анекдот:
- А я курить люблю! Так курить люблю, что вот так бы вот всю жизнь без перерыва и курил...
А ещё я женщин люблю. Так люблю женщин, так люблю, что вот прямо внутрь женщины целиком так и залез бы, совсем целиком, вот только губы наружу выставил...
- Зачем?
- Курить люблю!

По его и одной почти случайной встречи мотивам получилось:

- А я учить люблю! Объяснять, как правильно, воспитывать. Учить люблю. Так что вот прямо таки всю жизнь и учил бы и учил. А ещё я жопы люблю. Так люблю, как увижу - так прямо в жопу и стремлюсь. И вот так весь туда поглубже целиком и забираюсь! Только губы наружу выставляю...
- Зачем?
- Учить люблю!

UPD: http://nikab.livejournal.com/3164062.html
qkowlew: (ветка)

Набросок программы информатики от Qkowlew

Сетуя....

NB: "Верхний уровень" школьного обучения означает, что выполнивших это учеников - МЕНЬШАЯ доля класса, и это заведомо "на пять".

Но не предел того, что может достичь ученик. Оценки:

  1. Тот, кто освоил только по первому пункту каждого раздела - это "садись, два".
  2. ~ по третьему пункту каждого раздела - это хорошисты. :-)
  3. кто не смог освоить самые сложные пункты менее чем половины разделов и освоил всё остальное - отличники.

Итак, ПЯТЬ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ:

1.Навыки информационной гигиены при работе с данными

  1. примитивные навыки поиска, связь с 4. по мере их усложнения.
  2. представление о психологии чужой и собственной, представление о манипулятивных и провокативных методиках. Связь с 3
  3. минимальным техническим средствам, навыкам работы с клавиатурой и прочими устройствами.
  4. минимальные навыки набора текста, в том числе слепого набора.
  5. минимальные навыки писания рукописного текста, ввода оного, рисования и черчения, представление о шрифтах, в частности - представление о "фишинге похожими словами, буквами". И про распознавание текста - пункты 5.2, 5.3. Связь с 2.3.
  6. навыки использования простейших схем безопасности (логин-пароль - воссстановление пароля)
Верхний уровень обучения в этой части на текущий момент - что-то вроде "Ты один в ПУСТОЙ квартире с компом, подключённым к интернету, никаких носителей информации и иных средств связи. За сколько времени и потраченных денег ты обеспечишь себе еду, минимальный комфорт и общение со всеми, с кем тебе важно общаться."

2. Работа с ПРОГРАММАМИ

Навыкам "как разобраться с незнакомой программой, что искать, куда читать, откуда лезть", на примере - буквально случайно выбранных программ.
  1. Представление о том, что есть "файл", какие есть единицы хранения вообще.
  2. Представление о ТИПАХ решаемых информационных задач. И о типах программ. "Текстовые редакторы", "графические редакторы", "вёрстка". связь с 3.1.
  3. Представление о форматах файлов и кодировках символов.
  4. Представление о архивировании, шифровании, безопасности.
  5. Углублённое представление о том, что такое "многофакторная авторизация", что такое "двухстороннее шифрование" и т.п.
Верхний уровень - тестирование (написание багрепорта) и рецензирование программы и-или сайта.

3. Создание данных.

  1. Навыки структурирования текста
  2. Навыки структурирования не только текста, а картинок, видео,... Категоризация, каталогизация.
  3. Представление о реляционных базах данных. И связь с 4.
Верхний уровень в этой части на текущий момент - самостоятельное создание личного сайта, сайта класса, и НАПОЛНЕНИЕ его информацией о важных событиях.

4. Создание программ.

Навыкам "задать правильный вопрос и правильно поставить задачу". Понятие об алгоритме.
  1. Навыки "постановка задачи" - "превращение задачи в алгоритм" - "кодерство"
  2. Обзор скриптовых языков программирования в разных системах.
  3. навыки коллективной работы, взаимодействия в команде, написания сетевых приложений и модульного программрования
  4. навыки реализации простейших схем безопасности (логин-пароль - воссстановление пароля)
Верхний уровень школьного обучения в этой части на текущий момент - самостоятельно созданная компьютерная игра (сколь угодно примитивная), для класса - многопользовательская онлайн-игра.

5. Истории и теории

"как оно было вчера, позавчера и вообще без компьютеров".
  1. системы счисления, представления о ограниченной точности вычислений, о разрядной сетке, ассоциативных системах и проблемах бесконечности, делимости и пр.
  2. представления о скоростях и ресурсах.
  3. Продвинутым - показывать, как работали карточные системы, докомпьютерные библиотеки и т.п.
  4. Ещё более продвинутым - про аналоговые и гибридные компьютеры. Вплоть до лабораторных работ на уровне "собрать простейшие схемы, решающие определённые задачи". И написать программу, которая решает ту же задачу.
Верхний уровень школьного обучения в этой части на текущий момент - сделать и запрограммировать робота-уборщика. Для класса - изменить к лучшему по крайней мере одну из электронно-механических систем в школе. Да, я псих.